Алтернативни подходи за работа при деца с умствена изостаналост Караджова 2018
Сумата се прибавя директно в кошницата
5.25 €
.
За повече информация: order@kopiebg.com
Съдържание
Увод , 9
Първа част. Използване на дейността като средство за
диагностика и терапия 13
1. Същност, цел и задачи на обучението по труд и техника и
усвояването на практически умения и навици 13
1.1. Основни задачи при усвояването на практическите и
социални умения и навици при деца с интелектуална недостатъчност 15
1.2. Съдържание на обучението по труд и творчество, насочено
към формирането на практически умения при деца е интелектуална недостатъчност 17
2. Особености в психическото развитие на умствено изостаналите
ученици като предпоставка за обучението по труд и творчество 19
2. 1. Особености на дейността като основа за развитието на обучението по труд и творчество 19
2.1.1. Особености при формирането на двигателни и
трудови навици 22
2.1.2. Усвояване на предметните действия от умствено изостаналите деца в началната училищна възраст -
качествена характеристика 23
3. Структура на урока по труд и творчество в началния курс на
помощното училище 25
4. Корекция на недостатъците в психофизическото развитие на
учениците от помощното училище чрез часовете по труд и творчество .... 29
4. 1. Развитие на темпа и ритъма на движение 29
4. 2. Корекция и развитие на нарушенията в познавателната
дейност чрез часовете по трудово обучение 30
4.3. Методическо ръководство и контрол за реализирането на корекционната насоченост на трудовото обучение в помощното училище и в условията на интегрираното обучение !. 34
5. Методи на обучение по труд и творчество (трудово обучение в начален курс в помощното училище или в условията на
интегрираното обучение) 35
5.1. Теоретична обосновка 35
5.2. Съдържание на методите по труд и творчество в помощното
училище или в условията на интегрираното обучение 36
5. 2.1. Словесни методи на обучение по труд и творчество в помощното училище или в условията на интегрираното обучение ... 36
5.2. 2. Нагледни методи на обучение по труд и творчество в
помощното училище 37
5. 2. 2.1. Показ 38
5. 2.2. 1. Илюстрация 39
5. 2. 2. 3. Демонстрация 39
5. 2.2. 4. Наблюдение 40
5.2. 3. Практически методи 41
5.2. 3.1. Упражнение 41
5. 2. 3. 2. Практическа дейност 42
6. Теоретична концепция за необходимостта от провеждане на тренинговите занятия за формиране на социални умения при деца с умствена изостаналост 44
6.1. Форми за провеждане на тренинговите занятия 47
6. 2. Връзка между концепцията за интеграция и програмите за
тренингови занятия 51
6. 3. Стратегии за въздействие в условията на интегрираното обучение 53
Втора част 59
1. Терапия чрез изобразителното изкуство 59
1.1. Общи положения 59
1.2. Същност на детската рисунка 60
1.3. Изобразителното изкуство като средство за въздействие
при деца с умствена изостаналост 63
1.4. Експериментално изследване на терапевтичните свойства
на изобразителното изкуство 67
1.4. 1. Анализ на получените резултати 68
1.4.2. Качествен анализ на данните, включени в таблицата 71
1. 4. 3. Качествен анализ по класове 72
2. Експериментално изследване на готовността за социализация на деца
с умствена изостаналост в условията на социални заведения чрез изобразителното изкуство 87
2.1. Обобщено представяне на първичните данни 101
2.2. Табличен анализ на обобщените първични данни 101
2. 3. Общи изводи 106
3. Изводи и препоръки относно превенцията на
институционализирането на децата и лицата с умствена изостаналост 108
3.1. Изводи и препоръки, касаещи работата в социалните домове, насочена към социализация на децата и лицата с
умствена изостаналост 109
