Азбуката в стихове и картинки

.

За повече информация: order@kopiebg.com

Азбуката в стихове и картинки

Предложената тетрадка-помагалка за ограмотяване преди училище е опит на авторите да се отговори на нарасналите изисквания за осъществяване на системна работа по специалната подготовка на децата за училище.

Без да се изземват функциите на ограмотяването в 1 клас, е направен опит за изграждане на примерен модел от подходи и средства за развитие на аналитико-синтетичното мислене у децата.

На основата на първия принцип децата се запознават със звуковете и техните букви, моделират звуковия строеж на думата и определят мястото на звука в нея. Чрез интониране (играта „Мегафон") развиват сензорната представа за звука. В процеса на педагогическото взаимодействие се решават разнообразни задачи за обогатяване на речника, синтактична работа за съставяне на прости изречения, елементарна представа за гласни и съгласни звукове. След овладяване на гласните звукове а-ъ , е-и, о-у се дава идея за овладяване на механизма на сричкуване.

Логиката на предложения примерен модел за ограмотяване съдържа следните действия: прочитане на стихчето от учителя или от дете, което може да чете; елементарно разкриване на съдържанието му; повторно прочитане на части и откриване на думи със съответния нов звук; анализ на думата и определяне на мястото на звука в нея; характеристика на звука (гласен или съгласен) - например: гласният звук се произнася високо, силно и удължено чрез широко отворена уста; откриване на звука и в други думи на стихчето и чрез играта „Открий ме в кубчетата и около теб"; моделиране чрез схеми броя на звуковете в думите и мястото на новия звук в нея -така се изгражда представата у децата, че думата се състои от звукове; чрез интониране (удължаване на съответния звук при изговор) се упражняват в правилно произношение на звука, Като същевременно овладяват звуковата представа, за него. При реализацията на тази задача на децата се предлагат думи от различни области на живота, при което се обогатява техният речник.

След това. по достъпен начин, на децата се показва писменият, белег на звука - буквата. Изгражда се представата за звука и за буквата и разликата между тях. Нужно е да се изясни, че звукът се произнася и се възприема със слуха, а буквата е белег на звука, който се пише и се възприема със зрението. Показват се главната и малката печатна буква. Разглеждат се и се анализират елементите им като част от буквата. Сравняват се с познати за децата обекти. Затвърдяват представата за съответната буква чрез редица упражнения като откриване в текст, подчертаване, оцветяване.

Като метод при формиране на начални умения по писане се използва декоративното рисуване, където са подбрани елементи за украса на предмети, близки до елементите на съответната главна печатна буква. Така се извършва своеобразно писане чрез рисуване. Рисувайки, детето използва съзнателни целенасочени опити за овладяване на необходимите движения, както и умения да се пишат елементите на буквите на редове, без да се излиза от тях, като се следва образецът.

Предложената учебно-игрова структура - предполага общуване на детето със знаци за ориентиране 8 езиковата задача самостоятелно или под прякото ръководство на учителя или родителя. Сложните на пръв поглед езикови задачи, предложени занимателно под формата на игрови упражнения, стават интересни и въвеждат детето 6 чудния свят на звуковете и буквите.

Съшествен белег в модела е повторността в структурирането. което обуславя овладяване от детето на умствени способи 6 процеса на учебната дейност и „пренасяне" на придобитите знания и умения в нова ситуация.
АВТОРИТЕ