Изобразителното изкуство в детската градина и началното училище

УВОД
Основните проблеми, свързани с възможните педагогически ино-? вации в естетико-художественото развитие на децата, засягат преди всичко спецификата на възприемането на изкуството от децата и неговата диференциация в онтогенетичното развитие на детето. За тази цел е необходимо да се обосноват специфичните функции на изкуството в педагогическия процес и опоередстваните форми за взаимодействие. Това поставя въпроси с общометодологически и изследователски характер. От теоретична гледна точка иновациите в тази сфера не могат да не бъдат, свързани със специфичното емоционално въздействие на изкуството и опоередстващата роля на нагледно-образното мислене и въображение. Условията за емоционално личностно възприемане на изкуството предопределя и субективното включване на .детето и'ученика в процеса на естетико-художественото възприемане и претворяване. Така иновациите ще се свържат или препокрият с онези средства и методи, които осигуряват непосредствено въздействие на различните видове изкуства. Последното не изключва създаването на педагогическа система за целенасочено възприемане и възпроизвеждане чрез художественотворческата дейност на децата и учениците на контакта с изкуството. За да отговаря на изискванията в иновационен план, тази система трябва да отразява спецификата на художествената условност и психологическите особености на връзката между възприятието и въображението в зависимост от видовете изкуства. Опосредстваното управляване на тази система, или конкретни дейности, зависи от възможността да бз.дат ти-пологизирани определени стопи в детското творчество и отношението към изкуството.

за повече информация: order@kopiebg.com