Methode de Francais Amis et compagnie 3 Guide pedagogique A2 B1

Presentation

Le niveau 3 de la methode de francais Amiset compagnie correspond aux niveaux A2 et B1 du Cadre europeen commun de reference pour les langues.

Une approche Le Cadre europeen de reference propose un modele dit actionnel: ce modele s'appuie sur iapproche communicative actionnelle dont I'objectif est de doter I'eleve d'une competence de communication, en le rendant actif et responsable de ses apprentissages. L'approche actionnelle y ajoute I'idee de taches a effectuer dans des contextes varies : resoudre un probleme, atteindre un objectif, mener a bien un projet, etc. Cette approche considere done I'eleve comme un acteur social qui sait mobiliser I'ensemble de ses competences et de ses ressources pour reussir a communiquer. Dans cette perspective, les competences linguistiques a acquerir (grammaticales, lexicales, phonologiques, etc.) ainsi que les competences cutturelles ne sont jamais considerees comme des fins en soi.

Des activities Communiquer, e'est ecouter quelqu'un d'autre parler: il s'agit alors de pouvoir reperer et comprendre ses propos communicatives a Loral. C'est aussi etre capable de lire et comprendre ce que quelqu'un d'autre a ecrit. Dans ces deux domaines, on parle d'activites de reception. Communiquer, c'est aussi parler, bien sur: decrire un evenement, expliquer un point de vue, faire une annonce ; c’est aussi ecrire un message, une lettre, un compte-rendu : il s’agit ici d’activites de production. Enfin, communiquer c'est participer a un echange : c'est prendre part a une conversation, repondre a une interview, echanger des informations a I'oral; c'est aussi correspondre, participer a un forum, echanger des notes ou des messages a I’ecrit: on parle d'activites d'interaction.

Des activites de mediation (par exemple traduire et reformuler des textes), egalement decrites dans le Cadre, peuvent etre egalement mises en oeuvre a ce niveau.

La methode Amis et compagnie integre l'approche actionnelle et propose aux eleves de s'entramer a ces differentes activites en visant les objectifs suivants :

Les objectifs ■ Entrainer les eleves a developper et affiner leurs capacites de discrimination auditive (sons, rythme, intonation).

■ Les encourager a construire des strategies pour mieux comprendre : anticiper, reperer des indices dans les messages sonores et les mots porteurs de sens, emettre des hypotheses, inferer le sens a partir du contexte. etc.

■ Les exercer a imiter et reproduce les sonorites, les intonations, le rythme de la langue a travers des textes scandes (raps) et des chansons afin de moduler la voix et le debit et d'obtenir une prononciation correcte du francais.

■ Les engager a s'exprimer et a parler d'eux-memes, de leur environnement, de leurs activites, de leurs preoccupations, de leurs projets, de leurs doutes, de leurs convictions, de leurs espoirs, etc.

■ Leur permettre de construire egalement des strategies d'interaction et leur apprendre a echanger avec un interlocuteur dans le cadre d'un travail parpaires qui demultiplie leur temps de parole.

■ Ouvrir I'esprit des eleves aux realites de la culture et de la civilisation francaises ou francophones, mais aussi induire en retour une meilleure comprehension, une meilleure appreciation de leur propre langue et de leur propre culture.

а Leur faire decouvrir la realite quotidienne de I’aire culturelle francaise ou francophone et egalement sa dimension imaginaire a travers la litterature, la musique et les arts.

■ Encourager les eleves a faire regulierement le point sur leurs connaissances, a rebrasser leurs acquis, a reutiliser leurs competences dans d'autres contextes et a s'auto-evaluer.

Les principes a Entrainer a la communication en proposant des activites ou la langue est mise en action, pour accomplir des taches, resoudre des problemes, participer a des recherches, realiser des projets.

в Impliquer les eleves : leur permettre de parler de leur vecu, de leurs aptitudes, de leurs gouts ; mais solliciter aussi leur imaginaire.

в Faire appel a tous les sens, a toutes les memoires et intelligences : Intelligence logique pour trouver des solutions, musicale pour chanter un rap, spatiale pour mettre en scene une histoire, kinesthesique pour accompagner d'un mime un enonce, interpersonnelle pour travailler avec ses voisins, intrapersonnelle pour evaluer ses acquis, etc.

■ Eviter d'introduire des situations artificielles ou contraignantes, par exemple eviter de poser ou de faire poser des questions dont on connait deja la reponse, des questions « sur levidence » ; mais au contraire poser ou faire poser une question parce que, justement, on manque d'information a ce sujet ou parce qu’on desire verifier une hypothese.

a Continuer a entrainer les eleves aux strategies de la communication orale (audibilite, « faux demarrages », prise de risques, maintien du contact, reactions, relances, gestuelles et mimiques, etc.).

© CLE International/Sejer 2009. ISBN : 978-209-035498-0.

a