Paso a paso A1+

Испанският език е един от най-важните езици в съвременния свят, Принадлежи към групата на романските езици и сред тях се говори от най-голям брой хора по света - близо 450 милиона в 21 държави от Европа, Северна, Централна и Южна Америка, както и в някои части на Африка (Екваториална Гвинея) и Азия (Филипините!, В Съединените шати за повече от 17 милиона души испанският е майчин език, Той е четвъртият п ft рглпржлракен » ;,ж д кпз лйски, са" лански и хинди и един от шестте официални езикс> ь 00П ц други чъгрчпаржпп] ор, анп ;аш«п

 

Учебникът Paso a Paso (АР), второ гцкжи>ж mb п ощшш - гмо-.ас снел -к от и •' пш спецификата на усвояването на испански език от българи, която цели да развие тяхната комуникативна компетентност; отговаряща на първото равнище А1 според Общата езикова рамка на Съвета на Европа, Предвиден е за начинаещи от възрастова група над 15 години и хорариум от приблизително 150 учебни часа и е предназначен за работа с преподавател в група или индивидуално,

 

Материалът в учебника отговаря на изискванията на Учебния план на Института Сервантес ■[Plan curricular del Institute) Cervantes, Niveies de referenda para el espa'fiol], публикуван от издателство Edelsa през 2007 година, който е съобразен с компетенциите по нива на Общата езикова рамка на Съвета на Европа, Учебникът носи буквено означение А1А, тъй като в него са в-ключ е-ни някои допълнителни граматични единици и езикови регистри от следващи нива, които не затрудняват българите и по традиция се изучават от начинаещи, а в същото време са необходими и не нарушават баланса на съдържанието на нивото, Например от методическа гледна точка обобщаването на времената от сегашния план на изявително наклонение и тяхното съгласуване изисква да се усвоят и глаголните времена Preterite Perfecto de indicative) (от А2) и Futures Simple de Indicative) (от Bl). Въвеждат се и неударените форми на личните местоимения пряко и непряко допълнение, въпросителните местоимения си а п to, cudnta, eudntos, cuantas, правилните и неправилни минали причастия, деепричастието и конструкцията е star + gerundio, ч и епителните редни от 1 до 10 13 др., поради което и те са включени в учебника,

 

Paso a Paso (Aid) се състои от 12 урочни единици, При усвояването на материала е добре да се следва структурата на учебника, но в зависимост от групата и предпочитанието на преподавателя този ред може да не бъде спазван стриктно. Организацията на всяка урочна единица е следната:

 

1. Para empezar. Въвеждане на част от новата лексика в диалог с преподавателя и с помощта на визуална опора,

 

2. Escucha у toma notas. Задачи към основния текст, записан от носители на езика, за общо разбиране при слушане.

 

3. Основен текст, Диалози, последвани от упражнения от типа отговор на въпроси към текста, отбелязване на вярното или грешно твърдение, попълване на изпусната дума в изречение, задаване на въпроси към подчертани части от изречение и др, Последният вид упражнение от този раздел е приканване на обучаваните към устно изразяване в диалоги-чна реч, като следват модела на основния диалог,

 

4. Gramatica. Граматичният минимум не е обособен в отделен раздел, В рамките на урока често се въвеждат повече от една граматични единици, отделени с буква на латиница, след което веднага следват упражнения за автоматизиране и усвояване на новия материал, По-голяма-та част от упражненията са предвидени за устна работа по двойки или в групи по трима с цел развиване на говорните умения и упражняване от самото начало на трансформирането от пряка в непряка реч. По преценка на преподавателя някои упражнения могат да се задават за писмена домашна работа и след това да се коригират в час. Авторите са се старали граматиката в учебника да е поднесена постъпателно и систематизирано, като стремежът е бил да се избегне подчертано комуникативният подход при представянето й, оправдан повече при изучаването на испански език в испаноезична среда. Дългогодишният ни опит на преподаватели ни е убедил, че това е по-успешният начин за преподаване на испанската граматика в неиспаноезична среда, който спомага обучаваните да получат и усвоят подредени и град и рани знания, и се доближава до нагласата и традицията на българина да изучава чужди езици,

5, битргеиМсн тикни-v ,-п ГеасцМш гжш ужшл .:• юч - ; имението разбиране при слушане със

 

.ЖГШЧП СЪМ -ч.:ги/ i Л л, ЗШИ1С Шь > ; гкл >i‘j I Jit’ гШ 1 ,.ььа,

 

6, Con)pr'jn?»an de lecture. Тепс^/Текстове зз развивано кз умението разбиране при четене със задачи към него/тях. Според авторите е добре тези текстове да се подготвят от обучаваните вкъщи с помощта на речник и след това да се работят в час,

 

М "'хргеечбп escrita, Задача за развиване на умението писане, свързана с темата на урока,

 

С, Traduce, Изречения за учебен превод от испански на български и от български на испански с помощта на, речник за затвърждаване на новия материал.

 

9, Тшъюп йлийз» I. тези раздел чрез въпроси на български език и писмен и устен отговор на испански се обобщават основните конструкции, свързани с езиковия регистър на съответната тема.

 

Лексиката в учебника възлиза на около 940 думи (от основните диалози и текстовете за четене) от ежедневната реч, което позволява на обучаваните да общуват успешно на изискващото се елементарно езиково равнище А1, Част от нея се въвежда с помощта на визуална опора. Към всеки основен/диалог и към някои упражнения, в специални карета са представени новите думи .и изрази с превод на български. При текстовете за разбиране при четене в тези карета понякога се посочват само изрази и словосъчетания, които обучаваните трудно биха открили сами, а новите думи от тези текстове те трябва самостоятелно да потърсят в речник, В края на учебника по азбучен ред е представен учебен речник, включващ всички нови думи, като посочените значения са най-вече контекстзюлни,

 

В първите пет урока инструкциите към всички упражнения сз/преведени на български,'а от шести }фок до края на учебника те са без превод,

 

След приключване на обучението, очакваните резултати от обучаваните по компетентности според Европейското езиково портфолио и Курикулума на Института Сервантес за испански език (Plan curricular del Institute) Cervantes, Niveles de referenda para el espanol) са следните:

 

Разбиране при слушане

 

* Могат да разбират често употребявани думи и основни изрази, свързани с ежедневието, със семейството и с обкръжаващата среда, ако са произнесени бавно, ясно и понякога повече огуливпът,

 

* Могат да разбират кратки въпроси, инструкции и да следват кратки указания (чрез гла-голпп конструкции;, а не императив), отправени бавно и с добра артикулация.

 

* Могат да разбират числа, цени, дати, часове, години и др.

 

Разбиране при четене

 

* Могат да разбират кратка информация за хора (местоживеене, националност, възраст; професия и т.н.).

 

а Могат да разбират основната идея от кратки и тесни информационни и описателни текстове, както и прости описания на хора и места, особено ако съдържат илюстрации, които помагат за разбирането на текста,

 

* Могат да открият информация за разписание, концерт, филм и т.н, на афиш и да разберат кога и къде ще се проведат.

 

ф Могат да разбират въпросник (формуляри за регистрация в хотели и т.н.) достатъчно добре, за да дадат най-важната информация за себе си (име, фамилия, дата на раждане, националност, професия и т.н.).

 

* Могат да разбират кратки и проспа обяви, съобщения и поздравления от картички и бележки, както и думи и фрази от табели от ежедневието.

 

Говорене

 

Диалогична реч

 

* Могат да представят себе си или друг човек и да използват основните поздрави и изрази за начало и край на разговор,